Questions et Réponses

Pour leur donner une expérience éducative plus riche:

• Si les programmes du BI (Baccalauréat International) cultivent l'internationalisme, ils s'adaptent également à l'environnement local et permettent aux élèves de conserver un fort sentiment d'identité culturelle.
• On y enseigne aux étudiants à apprendre de façon active et à devenir des êtres équilibrés et des citoyens engagés, qui auront pu faire l'expérience d'appartenir à une communauté d'individus internationale.

Pour les préparer à vivre dans une société de plus en plus globale:

• Le BI est un programme rigoureux qui met l'accent sur le bilinguisme et sur l'universalisme.
• Le BI a été conçu à Genève pour des enfants de diplomates et d'hommes d'affaires internationaux.
• Le BI puise ce qu'il y a de meilleur dans les différents systèmes éducatifs internationaux.

Dans l'environnement multiculturel de l'Ecole Internationale de Boston (EIB), les élèvent étudient chaque jour au sein d'une communauté multiculturelle.

Pour les rendre plus intelligents. Des dizaines d'années d'études démontrent que:

• L'éducation bilingue n'enseigne pas seulement une autre langue mais elle améliore aussi, notamment, les capacités cognitives, linguistiques et créatives à l'âge où le cerveau de l'enfant se développe tout particulièrement.
• Les enfants bilingues tendent à mieux réussir dans leurs études.

Pour leur donner la possibilité de bénéficier d'un programme académique compétitif qui leur permettra de se dinstinguer lorsqu'ils chercheront à entrer à l'université. L'IB est en effet:

• Reconnue par les meilleures universités aux Etats-Unis comme dans le monde entier.
• L'équivalent international des "programmes avancés" (Advanced Placement).

Pour les aider à se préparer aux exigences de l'université:

• Les étudiants peuvent souvent gagner en amont des "crédits" pour l'université si leurs performances sont suffisamment élevées.
• Notre programme IB est accrédité, avec des cours "avancés" en anglais, français, histoire, biologie, mathématiques et espagnol.

Le fait de développer des qualités personnelles de tolérance, de respect, d'attention, d'humanité, ainsi que de progrès et d'accomplissement personnels va de pair avec les objectifs de bilinguisme et de biculturalisme de l'école, si bien que les élèves quittent l'EIB en étant parfaitement outillés pour contribuer à améliorer le monde dans lequel il vivent.

Votre support, votre motivation et vos encouragements sont absolument essentiels pour accompagner un enfant qui s'engage dans une éducation bilingue. Par contre, il n'est pas nécessaire aux parents de parler ou de comprendre les deux langues enseignées à l'enfant.

Les parents peuvent apporter leur contribution de la manière suivante:

• Organiser des goûters avec des camarades de classe.
• Louer des vidéos à la "vidéothèque" de l'école.
• Prendre des abonnements, à travers l'école, à des livres et magazines pour enfants en français.

Les plus audacieux peuvent même :

• S'inscrire à des cours d'anglais ou de français. Votre enfant sera heureux de vous "aider" à apprendre, il ou elle sera ravi de corriger votre prononciation et votre grammaire et de réussir dans une matière manifestement difficile pour un adulte.
• S'impliquer dans la communauté de l'école, par exemple en se portant volontaire pour les événements ou activités organisés par l'association des parents d'élèves. Plus vous serez impliqués dans la vie de l'école, plus votre enfant verra votre engagement dans son éducation et dans la communauté de l'école en général.

Tous les enfants ont besoin de motivation pour apprendre une nouvelle langue quelle qu'elle soit, même leur langue maternelle. Si vous pouvez trouver le moyen de motiver votre enfant afin qu'il communique dans sa seconde langue (à la fois en tant que locuteur et récepteur), il fera le reste par lui-même. Le plus important est d'être fiers de leurs réalisations.

Mais, s'il vous plait, s'ils ne veulent pas parler français une langue étrangère devant les amis ou la famille, ne les forcez pas à le faire. La pression, la critique ou même la plaisanterie peuvent les conduire à associer des sentiments négatifs à l'apprentissage de la seconde langue et en fin de compte faire de leur exceptionnelle réussite une source d'embarras.

De nombreux élèves entrent en maternelle à l'Ecole Internationale de Boston (EIB) sans aucune notion de français, et pourtant deviennent bilingues en quelques années. Egalement, notre Programme International commençant en classe de 3ème permet aux élèves qui maîtrisent peu ou pas du tout le français d'être admis à l'école.

De la petite section de maternelle au CE1:

• Le programme d'immersion en français, de la petite section de maternelle au CE1, reproduit l'expérience de l'apprentissage de la première langue, à un âge où le cerveau en développement est encore réceptif à la formation du langage.
• L'anglais est enseigné une heure par jour en maternelle, et plus ou moins deux heures par jour en CP et CE1, et certains cours sont enseignés conjointement dans les deux langues.

De nombreux élèves entrent en maternelle à l'EIB sans aucune notion de français, et pourtant deviennent totalement bilingues en quelques années. Cependant, entre le CP et la 4ème, l'EIB n'admet généralement pas d'enfants qui ne parlent pas français. Chaque enfant a sa propre façon d'apprendre. Si la motivation est là et si l'environnement est propice, l'acquisition du langage est aisée et amusante.

Du CE2 au CM2:

• Le programme totalement bilingue commence en CE2.
• L'enseignement se fait moitié en anglais, moitié en français et les élèves étudient la langue, la culture et la littérature des deux pays.

De la 6ème à la 4ème:

• En 6ème les élèves peuvent ajouter l'allemand ou l'espagnol et en 5ème, le latin.
• Les élèves ont la possibilité de choisir entre un programme totalement bilingue ou à prédominance française.

De la 3ème à la 2nde:

• Certains élèves, qui parlent déjà couramment le français, poursuivront le programme ci-dessus.
• D'autres pourront choisir le Programme International et suivre la plupart des cours en anglais, avec des cours spécifiques en français adaptés à leur niveau.

De la 1ère à la Terminale:

En 1ère, les étudiants se séparent en deux groupes selon qu'ils choisissent le baccalauréat international (BI) ou le baccalauréat français. Pour le BI, qui met l'accent sur une seconde langue, les étudiants de l'EIB ont le choix entre le français, l'allemand et l'espagnol.

Plus que la simple capacité à parler une autre langue, le bilinguisme permet également une compréhension d'un autre pays, de sa culture, sa géographie, son histoire, ses us et coutumes, et sa vie politique. Les étudiants de l'EIB n'étudient pas seulement une autre langue, comme le font généralement les élèves américains qui apprennent le français ou l'espagnol à l'école, ils apprennent dans une autre langue. Ils étudient les sciences ou les mathématiques en français et en anglais. Ils communiquent sur leurs devoirs et sur la vie en classe en français et en anglais.

Quarante ans d'évaluations approfondies démontrent qu'étudier à l'école dans une seconde langue (avec un programme implicite d'apprentissage de la langue, celle-ci étant le medium de l'enseignement) est plus efficace qu'apprendre une seconde langue de façon isolée (avec un programme explicite d'apprentissage de la langue, où le langage lui-même est l'objet de l'enseignement). Etudier en français vaut mieux qu'étudier le français.

• L'acquisition d'une langue est en concordance avec le développement cognitif et social d'un enfant.
• La langue est pour les enfants le principal vecteur d'analyse et d'interprétation du monde dans lequel ils vivent.
• Le programme d'immersion en français de l'Ecole Internationale de Boston (EIB) se calque sur l'expérience de l'apprentissage de la première langue, à un âge où l'enfant est encore réceptif à la formation du langage.

Le fait d'enseigner une seconde langue de façon isolée dissocie cette langue des autres aspects du développement de l'enfant. En revanche, le fait d'intégrer une seconde langue dans l'enseignement dispensé à l'école dès le plus jeune âge garantit que la seconde langue sera une partie intégrante du développement cognitif de l'enfant.

Depuis le milieu des années 1980, on constate une tendance, pour l'enseignement d'une seconde langue, à se détourner de l'enseignement explicite de la langue, pour s'orienter vers un mode d'enseignement implicite. Il est maintenant reconnu de façon générale que le langage est acquis de façon plus efficace quand il est appris dans le contexte de situations sociales et éducatives pleines de sens.

• La langue, c'est la communication - construire des relations, jouer, raconter des histoires, se faire de nouveaux amis et travailler en groupe.
• Les classes, les réfectoires, les cours de récréation sont des lieux où les enfants sont désireux de communiquer et de s'exprimer.
• Un enfant qui découvre le monde à travers deux langues apprend la curiosité, l'expression et la tolérance à plusieurs niveaux.
• Un enfant bilingue est plus sûr de lui.
• Un adulte bilingue est mieux préparé à s'adapter et à diriger dans une société de plus en plus globale.

Une mention importante pour les familles de toutes nationalités: les experts s'accordent à dire que pour que les enfants tirent profit d'une éducation billingue, l'engagement ne doit pas être inférieur à 5-7 ans. Evidemment, il vaut mieux s'engager sur une période plus longue, mais si le programme d'éducation bilingue est suivi pendant moins que cela, l'enfant perdra le bénéfice des acquis pour lesquels il aura fourni tant d'efforts.

Pour les tests standardisés de l'ERB (Educational Record Bureau, voir ci-dessous) que passent chaque année les élèves de l'EIB du CE2 à la quatrième, les résultats de l'EIB se trouvent être meilleurs que ceux des écoles publiques des environs de Boston, et équivalents voire meilleurs que ceux des autres écoles privées, avec cependant des variations selon les classes.

Les ERBs sont des tests standardisés utilisés communément par les écoles privées et publiques aux Etats-Unis. Ils testent le raisonnement verbal, le vocabulaire, la compréhension en lecture, le processus d'écriture et sa maîtrise, le raisonnement quantitatif et les mathématiques.

"Mais souvenez vous", conseille Peggy Kirkpatrick, Directrice des programmes pédagogiques à l'EIB, "le bilinguisme prend du temps à s'installer et en général, les élèves qui sont par exemple en 4ème se débrouillent mieux que les élèves de CE2. Souvent, en arrivant en 4ème, les élèves de l'EIB sont meilleurs que ceux des autres écoles indépendantes dans à peu près toutes les catégories".

De la même façon, les scores de l'EIB dans les examens nationaux français (qui testent la langue française et les mathématiques) que tous les étudiants français passent en CE2 puis en 6ème, les notes des élèves de l'EIB sont meilleures que celles que reçoivent les élèves suivant une éducation monolingue dans les écoles publiques françaises.

Les élèves qui suivent un programme d'immersion de façon précoce acquièrent souvent un niveau de compétence fonctionnelle dans leur seconde langue qui dépasse celui des élèves qui suivent tout autre mode d'enseignement d'une seconde langue.

Un programme interdisciplinaire aide les étudiants à établir des liens entre les sujets et entre les concepts. Au-delà de la création d'une expérience riche et gratifiante, l'école s'efforce d'insuffler à ses élèves la compréhension, le respect et la tolérance des différences individuelles et culturelles, ainsi qu'un engagement au service des autres, que ce soit dans la classe ou dans le monde en général.

Cliquez ici pour voir la liste complète des universités dans lesquelles les élèves de Terminale de l'EIB ont été acceptés cette année